La mentalidad del aprendizaje digital

A lo largo de 2020, SkillRise dirigió un círculo de aprendizaje de tecnología educativa en colaboración con la Retail Opportunity Network (RON). Las llamadas mensuales reunieron a 15 organizaciones asociadas de la RON para explorar varios temas relacionados con la tecnología educativa y el aprendizaje de adultos. Después de cada convocatoria, una organización anfitriona elaboraba un artículo en su blog para recoger y reflexionar sobre el tema mensual. El siguiente artículo está escrito por Joey Lehrman, del Delgado Community College. Joey ayudó al grupo a explorar el aprendizaje a distancia durante la convocatoria de marzo.

 

Traducido y adaptado del original "The digital learning mindset", por Joey Lehrman en el blog de SkillRise

 

 

CÓMO INICIARSE EN LA FORMACIÓN ONLINE DE ADULTOS

"¿Cuál es el último vídeo que has visto en YouTube para aprender algo?". Desde 2014, he hecho esta pregunta a miles de personas en las aulas y en conferencias de todo el país. Y cada vez que lo pregunto, da lugar a una conversación atractiva. Cada grupo tiene respuestas divertidas a esa pregunta, y es porque muchos de nosotros utilizamos Internet para impulsar nuevos aprendizajes. Con todos sus pros y sus contras, creo que YouTube es una de las mejores escuelas de la historia.

Utilizo esta pregunta para explorar lo que considero un tema fundamental del siglo XXI: todos somos profesores y todos somos estudiantes. Mientras los organismos de educación básica de adultos y de desarrollo laboral y profesional trabajan para llevar el aprendizaje online, quiero compartir algunas reflexiones de los últimos seis años en los que he ayudado a crear un programa de aprendizaje a distancia gratuito y totalmente online para los estudiantes de educación de adultos de toda Luisiana.

 

EMPIEZA POR LA MENTALIDAD (tecnológica)

A la hora de dar la bienvenida a estudiantes y profesores online, hemos descubierto que es importante situar la mentalidad y la cultura del programa en el centro de todas las conversaciones. El aprendizaje de nuevas habilidades técnicas puede ser divertido -y desafiante- y estar lleno de puntos de dolor. Piensa en la última vez que una reunión se desbarató por problemas de conexión a Internet, o que alguien habló durante unos minutos antes de darse cuenta de que su micrófono estaba silenciado.

Los retos y frustraciones asociados al aprendizaje de nuevas tecnologías suelen afectar especialmente a nuestros alumnos adultos, muchos de los cuales no son nativos digitales y están compaginando las exigencias de ser adultos que trabajan con sus familias. Del mismo modo, nuestros profesores, muchos de los cuales tampoco son nativos digitales, son en su mayoría instructores a tiempo parcial con poco tiempo remunerado para el desarrollo profesional.

Para tener éxito con cualquier iniciativa tecnológica, es imperativo que el personal y los estudiantes estén listos para ser desafiados y preparados con la mentalidad adecuada para navegar con éxito esas experiencias. En nuestro programa, hemos comprobado que la mentalidad de crecimiento es un excelente punto de partida para construir una cultura abierta e innovadora que aborde estos retos de frente.

Conclusiones clave:

  • Dedica tiempo a leer y debatir sobre la mentalidad de crecimiento (compartir un artículo con los alumnos, pedirles que reflexionen sobre la mentalidad de crecimiento cuando tengan dificultades con una nueva aplicación).
  • Celebra los errores cometidos.
  • Recuerda al personal y a los alumnos con regularidad que deben señalar algo que no funciona o que podría ser mejor.
  • El éxito es mucho más probable para las organizaciones que adoptan una cultura de aprendizaje constante.

 

HACER COACHING EN LUGAR DE ENSEÑAR

Ya existen oportunidades de aprendizaje de alta calidad en Internet. Ya sea a través de Khan Academy, Newsela, Applied Digital Skills de Google o Crash Course, no tenemos que duplicar estos esfuerzos. Por el contrario, nuestros alumnos adultos pueden beneficiarse más del apoyo en la construcción de las habilidades blandas necesarias para el éxito del siglo XXI.

Al pasar a la enseñanza online, hay que pensar en apoyar el aprendizaje en lugar de proporcionarlo. ¿Cómo podemos ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como el establecimiento y seguimiento de objetivos, la gestión del tiempo y el desarrollo de nuevas habilidades digitales?

La siguiente tabla destaca algunas formas en las que diferencio el papel de coach de un papel de profesor más tradicional.

diferencia entre un profesor y un coach

Nótese que la definición de profesor y entrenador es fluida, ya que hay muchos ejemplos de profesores que proporcionan apoyo socio-emocional y coaches que sirven como tutores de áreas de contenido. Por ahora y en el ámbito de la educación de adultos, sólo quiero destacar que cuando la tecnología está presente en el aula, nuestro personal puede centrarse menos en la entrega de contenidos y más en el apoyo a los mismos mediante la participación de los estudiantes en un proceso de aprendizaje del siglo XXI.

Conclusión clave:

Los profesores pueden actuar como coaches que pasan tiempo al teléfono (o en un videochat) con los estudiantes (individualmente y en pequeños grupos) reflexionando sobre lo que va bien y lo que se puede mejorar, y luego construyendo juntos un itinerario de aprendizaje personalizado utilizando recursos online de alta calidad. Si tu equipo tiene problemas con el aprendizaje a distancia, un buen punto de partida puede ser conectarse a Internet con los estudiantes y crear un aprendizaje conjunto. Los profesores pueden convertirse en coaches que co-crean una lista de reproducción de YouTube junto a los estudiantes. Utiliza un Google Doc colaborativo para organizar la investigación sobre el COVID-19 y sus impactos en diferentes partes de la sociedad.

 

EL CO-APRENDIZAJE COMO OPORTUNIDAD PARA MODELAR EL APRENDIZAJE DEL SIGLO XXI

Otra pregunta que me gusta hacer en las presentaciones es: "¿Quién ha utilizado Google Maps para llegar a esta conferencia?" Normalmente el 80% o más levanta la mano. "¿Y quién le ha enseñado a usar Google Maps?" La realidad es que todos estamos aprendiendo nuevas tecnologías y rara vez recibimos instrucción directa sobre cómo hacerlo.

Tenemos que ayudar a nuestros alumnos adultos a superar la ansiedad por la tecnología modelando una mentalidad de aprendizaje. Si un alumno nos pregunta sobre una función de Google Docs y no estamos seguros, digamos cómodamente "no lo sé" y utilicemos el tiempo de la clase (o de la red) para resolverlo juntos. Al hacerlo, estamos modelando cómo puede ser el aprendizaje en la era digital.

Como se ha señalado, los estudiantes y los coaches pueden colaborar para construir un itinerario de aprendizaje personalizado que aproveche los recursos ya establecidos (como Crash Course y Newsela). Los coaches pueden entonces modelar el aprendizaje del siglo XXI haciendo preguntas, persistiendo a través de los errores y utilizando Internet para conectarse con oportunidades de aprendizaje gratuitas.

Conclusión clave:

Mostremos a nuestros alumnos cómo ser aprendices del siglo XXI modelando el uso de Internet para hacer preguntas, obtener ayuda y conectarse con una comunidad global de estudiantes y profesores.

 

REFLEXIONES FINALES

Aunque es evidente que nos encontramos en medio de una tragedia que afecta a todos los rincones del planeta, este momento puede ser una oportunidad de aprendizaje para nuestra comunidad de estudiantes y educadores de adultos.

Me gustaría plantear una última pregunta:

¿Podemos nombrar un trabajo hoy en día que no requiera habilidades digitales?

Suelo plantear esta pregunta como parte de las presentaciones de las conferencias, y solemos hacer una lluvia de ideas con una lista similar (por ejemplo, el cuidado del césped). Es probable que todavía haya algunos trabajos que no requieran realmente habilidades tecnológicas significativas, pero cuando miramos al futuro del trabajo, es importante reconocer que el 80% de los trabajos o más requieren habilidades digitales, un número que parece que va a aumentar.

Y eso es sólo en el trabajo. ¿Cuántas escuelas K-12 (de Primaria y Secundaria, N. del T.) requieren habilidades digitales de los padres para ser socios en la educación de sus hijos? ¿O qué hay de nuestras instituciones cívicas, sociales y financieras que siguen trasladando sus servicios a la red?

Si vamos a tomarnos en serio nuestro papel como educadores de adultos, la alfabetización digital debe ser el núcleo de esa conversación. Los programas financiados por la Ley de Innovación y Oportunidad de la Fuerza de Trabajo (WIOA) ya están muy ocupados tratando de proporcionar una amplia gama de apoyo a la instrucción, incluyendo el aprendizaje del idioma inglés, la educación básica para adultos y la programación de la trayectoria profesional. La enseñanza de la alfabetización digital debe ser el núcleo de nuestra identidad WIOA si queremos preparar realmente a los estudiantes para que encuentren un salario que les permita mantener a sus familias y participar en igualdad de condiciones en nuestros sistemas sociales y políticos modernos.

Aunque nuestra transición al aprendizaje online puede no ir perfectamente al principio, recordemos que estamos construyendo nuevas habilidades digitales de valor incalculable y que todos podemos crecer a través de estos desafíos. Esto incluye tanto a los estudiantes como al personal, y estas son habilidades que nos servirán tanto ahora como cuando esperemos volver a nuestros campus en los próximos meses.

 

EL AUTOR

Joey Lehrman es un gestor de proyectos de SkillRise con ISTE y el coordinador de la eficacia del programa para el programa de educación de adultos en Delgado Community College, donde aporta más de 10 años de experiencia como profesor de aula y administrador en la educación de adultos y la programación de la trayectoria profesional. Encuentra a Joey en Twitter o LinkedIn.

IMAGEN: la del artículo original

 

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